Escrever entre línguas: o portunhol nos cadernos escolares em contextos multilíngues como forma de existir e pertencer

Resumo

Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em andamento, que analisa registros de cadernos de cinco alunos imigrantes hispanofalantes, matriculados do 3º ao 5º ano em escolas municipais de Foz do Iguaçu. Para este texto, apresenta-se uma amostra composta por dois estudantes cubanos, dois paraguaios e um boliviano. De abordagem qualitativa, e com base em materiais produzidos em sala de aula, investigam-se ocorrências do portunhol à luz da interculturalidade (Walsh, 2009), do repertório linguístico (Blommaert; Backus, 2013) e das translinguagens (Oliveira; Leroy, 2024). A análise mobiliza os recursos descritos por Tugues Rodríguez; Nadin; Giménez-Folqués (2022), como empréstimos puros e criações híbridas, para evidenciar como os estudantes acionam repertórios plurilíngues em contexto de fronteira. Os resultados indicam que traços frequentemente lidos como “erros” configuram práticas comunicativas situadas, marcadas por pertencimento e negociação de sentidos. Defende-se a valorização do portunhol como recurso didático e identitário, com implicações para políticas linguísticas escolares e práticas pedagógicas sensíveis à diversidade.