Aproximações entre resolução de problemas e modelagem matemática com o enfoque CTS

Flavia Sucheck Mateus da Rocha, Leonir Lorenzetti, Marco Aurélio Kalinke

Resumo


Este estudo objetiva verificar a aproximação da Educação Matemática Crítica com a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Envolve uma pesquisa qualitativa, do tipo intervenção pedagógica, realizada em um colégio da rede privada da cidade de Curitiba, com alunos do 1º ano do Ensino Médio, utilizando Resolução de Problemas e Modelagem Matemática. As aulas contemplaram atividades sobre progressão aritmética, estatística, porcentagem e funções exponenciais, trabalhadas com abordagens de resolução de problemas, no caso do primeiro conteúdo, e modelagem matemática, para os demais. Além dos conteúdos matemáticos, a prática abordou temáticas relativas à presença de adolescentes em academias, uso de celular e seu impacto no cotidiano do ser humano e efeitos da maconha no organismo. Para a análise das aproximações entre as metodologias utilizadas e o enfoque CTS, buscou-se na literatura as principais características de tal enfoque, bem como etapas propostas para seu desenvolvimento. A análise realizada mostrou que a Resolução de Problemas apresentou uma sequência de reflexões sobre as temáticas presentes nas situações-problemas semelhante às sequências indicadas para uma abordagem CTS. O projeto realizado na Modelagem Matemática demonstrou constante presença de interdisciplinaridade e contextualização, sendo esses os quesitos necessários para o ensino na perspectiva CTS. Foi possível estabelecer algumas relações para um ensino com enfoque CTS tanto na Resolução de Problemas como na Modelagem Matemática. Percebeu-se que a mediação do professor é o que possibilita os direcionamentos apropriados para que os conteúdos matemáticos possam trazer embasamento científico e tecnológico para atuação dos alunos na sociedade.

Palavras-chave


CTS; Modelagem Matemática; Resolução de Problemas.

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DOI: 10.3895/actio.v4n2.8668

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