Pesquisas de professoras elaboradas no contexto do mestrado profissional em educação da UFSCar

Resumo

Este artigo tem como objetivo investigar os trabalhos de três professoras da Educação Básica. As pesquisas são relacionadas às suas práticas em sala de aula e foram realizadas em ocasião do Mestrado Profissional em Educação, da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Neste contexto, o curso se configura como um tipo especial de formação continuada onde os professores da Educação Básica, através de pesquisas realizam intervenções em sala de aula e, por esse motivo têm a oportunidade de teorizarem sobre a prática e praticarem a teoria que fundamenta o seu trabalho em sala de aula enquanto elaboram suas dissertações. O Mestrado Profissional em Educação se apresenta como uma nova perspectiva para a formação continuada de professores, uma vez que, o objeto e, consequentemente, as perguntas de pesquisa, advêm de problemáticas de sala de aula, as quais estão diretamente relacionadas às práticas profissionais dos professores, logo são situadas. No caso específico das três dissertações, que tratam do ensino de Matemática, ao analisá-las constatamos que são qualitativas, sistemáticas e intencionais. Indicam-nos que as professoras, ao elaborarem e desenvolverem suas pesquisas, tiveram como ponto de partida desafios relacionados à organização do ensino de Matemática em suas salas de aula. Um deles está relacionado a como romper com um ensino de Matemática que prioriza o paradigma do exercício. Tal desafio pôde ser superado na medida em que através das atividades que compõem o curso de Mestrado, as professoras tiveram a oportunidade de realizar intervenções, investigar, estudar, elaborar e desenvolver em suas salas de aula situações desencadeadoras de aprendizagem de Matemática na perspectiva da Atividade Orientadora de Ensino. Essa forma de organizar o ensino permitiu que as professoras elaborassem propostas de ensino diferenciadas e pudessem se apropriar de uma outra perspectiva teórica e metodológica que se fundamenta na teoria histórico-cultural.