Metodologías activas en la enseñanza de las ciencias: revisión y análisis de publicaciones en revistas del área enseñanza en la década de 2008 a 2018

Resumo

Este artículo presenta una búsqueda de artículos científicos sobre metodologías activas publicados en revistas brasileñas Qualis A1 del Área Enseñanza de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Para responder a la pregunta: ¿Cómo ha sido utilizado y discutido el tema de metodologías activas por los profesores y los investigadores de la enseñanza de las Ciencias?, el trabajo tiene como objetivo realizar la revisión de los artículos relacionados a la enseñanza de las Ciencias en el período de 2008 a 2018. Los objetivos específicos incluyen seleccionar publicaciones y revisar los contextos de la enseñanza en que las estrategias son desarrolladas, sin la pretensión de evaluar o disertar sobre todas las estrategias de metodologías activas disponibles. El trabajo adoptó un enfoque cualitativo, constituyéndose como una investigación bibliográfica en el ámbito del Estado del Conocimiento. Las revistas nacionales fueron seleccionadas consultando el portal CAPES, en la plataforma Sucupira, utilizando los filtros: Área de Enseñanza y cuatrienio 2013-2016; y para la selección de artículos, se definieron palabras claves relacionadas con las metodologías activas. Como resultado, diecinueve revistas y un total de treinta y nueve publicaciones fueron seleccionadas. Las metodologías activas más frecuentes en los artículos son Enseñanza por Problemas y Enseñanza por Investigación, y los niveles de educación más sobresalientes son la Educación Superior y la Escuela Secundaria. En el marco temporal de este trabajo hubo un aumento en el número de publicaciones de 2015 a 2018. Llegamos a la conclusión de que los profesores y los investigadores han estado discutiendo metodologías activas, utilizando diferentes estrategias, en diferentes niveles de educación. Se destaca la importancia de la profundización teórica para el desarrollo del trabajo basado en el uso de metodologías activas, evitando un mal uso, o uso sin control, como un desorden metodológico.