Translinguagem e interculturalidade: fundamentos para uma pedagogia da mobilidade

Resumo

Este artigo objetivou analisar o papel da língua de escolarização como barreira ao aprendizado e à participação social de estudantes migrantes em uma escola pública de São Paulo. Esta pesquisa fundamentou-se na Pesquisa Crítica de Colaboração, uma abordagem metodológica que articula crítica e colaboração: crítica, porque assume uma postura político-pedagógica voltada à transformação social e problematização das desigualdades; colaboração, pois o conhecimento é construído de forma conjunta entre pesquisador(a) e participantes, em um processo dialógico; portanto, não se limita à descrição de contextos, mas busca intervir e promover mudanças criando espaços coletivos de reflexão, experimentação e ressignificação das práticas educativas. Nessa perspectiva, analisou-se como crianças bolivianas, entre 4 e 8 anos, enfrentam o português como idioma adicional em seu processo de escolarização, muitas vezes sendo, equivocadamente, classificadas como estudantes “com dificuldades de aprendizagem”. Para compreender esse fenômeno, utilizou-se o conceito de Barreiras para a Aprendizagem e a Participação (BAPs), que desloca o foco das limitações individuais para as condições estruturais, culturais e pedagógicas que produzem exclusões. Relata-se uma sequência didática bilíngue (português/espanhol) baseada em estratégias de translinguagem, mobilizando objetos culturais e materiais multimodais. Os resultados evidenciaram maior participação dos estudantes, valorização de repertórios linguísticos e culturais, ampliação do vocabulário acadêmico e fortalecimento da agência. Concluiu-se que práticas interculturais e plurilíngues constituem caminhos potentes para superar a barreira linguística e reduzir as BAP, pois favorecem o desenvolvimento e ampliam as possibilidades de pertencimento e aprendizagem significativa.