Docência e literatura surda digital: aspectos técnicos, culturais e educacionais de narrativas em Libras

Resumo

Este artigo analisa as percepções de docentes surdos sobre livros digitais em Libras, com ênfase nas dimensões culturais e técnicas que conferem significado à Literatura Surda no contexto escolar. A pesquisa baseia-se em entrevistas com seis docentes surdos de três regiões do Rio Grande do Sul, que assistiram a seis narrativas digitais em Libras — incluindo traduções, adaptações culturais e criações originais — e comentaram aspectos como marcas identitárias, adequação etária, velocidade e clareza da sinalização, uso de classificadores, legendagem e potencial pedagógico. As análises revelam: (a) a necessidade de ajustar o nível de sinalização e empregar estratégias visuais específicas para o público infantil; (b) a preferência por legendas em português como recurso ativável, evitando sobrecarga visual; (c) a valorização de autorias surdas e a distinção entre tradução, adaptação e criação em Libras; (d) a contribuição dos livros digitais para a constituição identitária e a ampliação lexical de estudantes; e (e) a recomendação de validação pedagógica prévia, visando adequação de nível e qualidade. Conclui-se que há urgência em ampliar a produção de narrativas digitais que articulem protagonismo surdo, rigor técnico e abordagens positivas e contemporâneas da experiência surda, promovendo, assim, uma literatura visual acessível, representativa e pedagogicamente eficaz.