Os Projetos Político-Pedagógicos de três escolas públicas e os estudantes migrantes não falantes de português: um espaço a ser preenchido

Resumo

Este artigo traz a análise de documentos oficiais produzidos para as escolas e dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) de três escolas estaduais em Campo Grande, MS, com o objetivo de examinar como eles abordam a acolhida aos estudantes migrantes não falantes de português. Com base em Oliveira e Souza (2022), Liberali (2019) e García (2009), a discussão destaca barreiras linguísticas e culturais, a noção de currículo desencapsulado e o papel do Estado na educação multilíngue. Os resultados indicam que, os documentos oficiais produzidos para a escola propõem o acolhimento linguístico, a capacitação de professores e prevenção de xenofobia. No entanto, os documentos produzidos pela escola, ainda não mencionam esses aspectos. Embora tragam os conceitos de “acolhimento”, “diversidade” e “inclusão”, eles se referem principalmente a comunidades indígenas e pessoas com deficiência, sem citar pessoas migrantes. Não apresentam a oferta de português como língua de acolhimento nem outras medidas de apoio linguístico. As referências à diversidade cultural indicadas por eles concentram-se em tradições nacionais, indígenas, quilombolas e regionais, sem integrar as culturas dos estudantes migrantes nas práticas escolares ou nas atividades cotidianas nas escolas.