Educação monolíngue em contexto multilíngue: o caso das escolas urbanas moçambicanas e seus efeitos na aprendizagem

Resumo

Este artigo analisa os impactos da adoção do modelo monolíngue, em língua portuguesa, em uma escola primária urbana com perfil multilíngue, localizada na cidade de Xai-Xai, Moçambique (África), buscando compreender como essa configuração afeta a aprendizagem de alunos cuja língua materna não corresponde à língua de instrução. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa. Foram aplicados questionários a sete professoras do 1º e 2º ciclos e realizadas entrevistas semiestruturadas com duas delas. A análise documental incluiu materiais produzidos pelo Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação (INDE) e pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC). Os dados foram interpretados mediante a Análise de Conteúdo, de Bardin (1977), seguindo as etapas de pré-análise, exploração do material e tratamento de resultados, inferência e interpretação. Os resultados evidenciam elevada diversidade linguística em 71,4% das turmas, com predominância das línguas Xichangana, Citshwa, Xirhonga, Guitonga e Cicopi. Constatou-se que, embora as professoras reconheçam a heterogeneidade linguística, a prática pedagógica permanece condicionada às políticas institucionais monolíngues, resultando em barreiras cognitivas, sociais e psicológicas para alunos cuja primeira língua (L1) são línguas moçambicanas. A análise evidencia uma contradição entre o discurso de valorização das línguas nacionais e a realidade das escolas urbanas, que mantém um modelo monolíngue, reproduzindo, assim, desigualdades educacionais.