O material didático de Português como língua de acolhimento em contextos multilíngues: subsídios para uma educação plurilíngue

Resumo

No cenário contemporâneo das migrações de crise (Clochard, 2007), o ensino e aprendizagem de línguas deveria ser contemplado como um direito por meio de instrumentos legais e sob responsabilidade do Estado, sem se limitar a iniciativas da sociedade civil (Lopez e Diniz, 2018). Contudo, o acolhimento de migrantes, especificamente no referente ao ensino de Português como Língua de Acolhimento (PLAc) no Brasil, tem sido empreendido por agentes vinculados a instituições educacionais e/ou organizações da sociedade civil (Lopez, 2016; 2018). No presente artigo, tem-se por objetivo analisar as particularidades da proposta pedagógica e atividades em volumes da coleção Vamos Juntos(as)! Curso de Português como Língua de Acolhimento (Bizon, Diniz e Camargo, 2020; Bizon, Diniz e Anunciação, 2025; Diniz, Bizon e Lopez, 2025a; Diniz, Bizon e Ruano, 2021) à luz de perspectivas em torno da educação plurilingue (Blommaert e Backus, 2013; Broch, 2014, Cummins, 2019), do acolhimento em línguas (Bizon e Camargo, 2018), e da proposta norteada pelo trabalho multinível. Com base nas demandas do público em questão e desafios evidenciados em experiências de ensino e aprendizagem  de PLAc, almeja-se, assim, que  discussões desta natureza possam contribuir com o fortalecimento da área e na seleção, adaptação e/ou elaboração de materiais didáticos mais adequados para seu público.