Currículo multicultural e complexo na Amazônia: perspectivas para o ensino de línguas adicionais

Resumo

Este artigo discute a construção de um currículo multicultural e complexo como proposta formativa para o ensino de Línguas Adicionais na Amazônia brasileira. A partir de uma abordagem crítica e situada, o texto articula os fundamentos do multiculturalismo e da epistemologia da complexidade para pensar práticas pedagógicas que valorizem os saberes locais, as identidades subalternizadas e a diversidade linguística da região. Trata-se de um artigo de revisão de literatura, com enfoque teórico-metodológico qualitativo, que incorpora autores como Candau (2011, 2012), Morin (2000, 2005, 2015), Moraes (2010) e Leffa (2012), e dialoga com contribuições de pesquisadores atuantes na Amazônia, como Santos, Bentes e Barbosa (2019) e Pinheiro (2021), para atualizar o debate à luz das especificidades regionais. Além disso, foram analisados os estudos de Ribeiro, Santos e Abdon (2023) e Holguim (2024), com o objetivo de identificar traços de um currículo multicultural e complexo no ensino de Línguas Adicionais em contextos Indígenas e Quilombolas amazônicos. Argumenta-se que o ensino de Línguas Adicionais, compreendido como prática social e política, pode atuar como ferramenta de resistência às lógicas hegemônicas de escolarização. Nesse sentido, o artigo propõe a superação de currículos fragmentados e normativos, defendendo um ensino articulado, situado e sensível aos territórios amazônicos. A reflexão apresentada aponta para a urgência de um currículo que reconheça as Línguas Adicionais como práticas culturais enraizadas em contextos diversos, promovendo abordagens pedagógicas mais integradas, plurais e alinhadas à realidade amazônica.