El juego de mesa “Probabilidad en Acción” para alumnos de 6 a 10 años en Brasil: una evaluación según el modelo MEEGA+

Resumo

OBJETIVO: Este artículo tuvo como objetivo evaluar el juego de mesa educativo "Probabilidad en Acción" según la percepción del jugador sobre el aprendizaje y la experiencia, a través de las consideraciones de 28 estudiantes del quinto año de la escuela primaria (10 y 11 años) escuela pública municipal de Barueri, São Paulo, Brasil. MÉTODO: Esta investigación se enmarca en el enfoque cuantitativo y se considera exploratoria, descriptiva y estadística, utilizando el modelo denominado MEEGA+ para evaluar su percepción de calidad en cuanto a la experiencia del jugador y la percepción del aprendizaje. RESULTADO: Asumiendo que el juego tiene como objetivo enseñar probabilidad a estudiantes de 6 a 10 años, los resultados de la evaluación muestran que es efectivo en el aprendizaje y brinda diversión a los estudiantes, como herramienta de aprendizaje. La evaluación realizada por los estudiantes reveló que el juego de mesa “Probabilidad en Acción” presentó resultados más positivos en relación a los siguientes aspectos: 1) Subcomponente “Motivación”: relevancia e importancia del contenido probabilístico, brindando oportunidades para sentimientos de progreso y mantenimiento de la atención en el proceso de enseñanza y aprendizaje; 2) Subcomponente “Experiencia de usuario”: además de apoyar el desarrollo de las habilidades de los jugadores, es agradable y divertido participar en el juego, digno de ser recomendado a amigos; 3) Subcomponente “Aprendizaje”: se lograron los objetivos pedagógicos de las actividades relacionadas con la enseñanza de las probabilidades abordadas, específicamente en lo relacionado con el aprendizaje a corto plazo, es decir, el efecto general del juego en el aprendizaje de los estudiantes. Hay indicios de que, cuanto mayor es la puntuación de un ítem o subcomponente de la evaluación del juego de mesa, hay un aumento, en promedio, en la puntuación de los demás ítems o subcomponentes, asumiendo una correlación o evaluación positiva. CONSIDERACIONES FINALES: Se considera que el proceso de evaluación adoptado en este trabajo puede ser replicado o adaptado a diferentes modelos de juegos educativos, contextos o niveles educativos, mediante adaptaciones específicas, aunque sean de distintas áreas del conocimiento, como la estadística.