A Revista Transmutare é uma publicação do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica (PPGET), do Departamento de Fundamentos da Educação (DAEDU) e do Departamento de Educação (DEPED), da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Campus Curitiba. Tem como foco e escopo a publicação de trabalhos inéditos e originais constituindo-se em um espaço para socialização de pesquisas, estudos e experiências na área da Educação e, ainda, visa promover o debate e a reflexão sobre temas relacionados às práticas escolares cotidianas, aos processos de ensino e aprendizagem, à formação do professor, assim como todos os assuntos que se desdobram e se relacionam ao desenvolvimento profissional docente nos diferentes níveis de ensino. Qualis Capes no quadriênio 2021-2024: A4 (Educação). Impacto A Revista Transmutare recebe artigos e resenhas em fluxo de submissão e publicação contínuos. Para a submissão, acesse as Diretrizes para autores.
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
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A Educação de Jovens e Adultos nos Planos Pedagógicos do Curso de Licenciatura em Física e Química das Universidades do Rio Grande do Sul
O presente artigo tem por objetivo analisar como a EJA é expressa nos Projetos Políticos dos Cursos (PPCs) dos cursos de licenciatura em Física e Química das universidades públicas do Estado do Rio Grande do Sul. Para tal, discutiu-se sobre a formação de professores, em especial voltado a temática do estudo. Como metodologia utilizamos a análise documental, resultando a observação de que os cursos não trazem uma disciplina específica de EJA, alguns deles trazem como disciplina complementar ou dentro do estágio supervisionado.
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Impacto da associação de duas intervenções educativas no desenvolvimento de habilidades de humanização
A humanização do cuidado é fundamental na prática de Enfermagem, especialmente na Atenção Básica, onde o contato direto com o paciente exige habilidades de comunicação, empatia e decisões centradas no indivíduo. Este estudo objetivou avaliar o impacto de metodologias ativas, como a problematização baseada no Arco de Maguerez, simulação prática e uso de recursos audiovisuais, no desenvolvimento de habilidades de humanização entre estudantes de nível técnico em Enfermagem. Participaram 24 estudantes, majoritariamente do sexo feminino e na faixa etária de 19 a 21 anos. A intervenção educativa incluiu discussões em grupo, exibição de um curta-metragem sobre humanização e simulações práticas com manequins e atores. Os resultados mostraram melhorias significativas nas competências de comunicação clara e empática e no respeito às opiniões e escolhas dos pacientes. No entanto, não houve mudanças significativas em áreas como capacidade de ouvir, suporte emocional e envolvimento dos pacientes nas decisões. As limitações incluem o pequeno tamanho da amostra e o curto período de avaliação pós-intervenção. Conclui-se que a integração de metodologias ativas e recursos audiovisuais pode contribuir para o aprimoramento das habilidades de humanização em estudantes de Enfermagem, reforçando a importância de estratégias educacionais inovadoras na formação de profissionais competentes e humanizados.
Percepções sobre o YouTube: explorando canais que ensinam Matemática para surdos em uma perspectiva bilíngue
O objetivo deste estudo foi investigar canais do YouTube que compartilham vídeos em Língua Brasileira de Sinais para o ensino de Matemática em uma abordagem bilíngue, voltados para o aprendizado de alunos surdos dos Anos Iniciais. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, de caráter descritivo, cujos dados constituem um recorte da dissertação de Mestrado, em andamento, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Este trabalho relata a investigação de 12 canais da plataforma YouTube direcionados ao ensino de Matemática para estudantes surdos. Como resultado dessa proposta metodológica foram selecionados dois canais: o MathLibras e o Sala 8. O processo de análise dos canais e o material disponibilizado no YouTube foi estruturado a partir do referencial teórico relacionado à visualidade no processo de ensino e na educação bilíngue para surdos. Como resultado deste estudo se observa um número reduzido de produções que atendam a modalidade de educação bilíngue, principalmente para alunos surdos dos Anos Iniciais. Entendemos que, estudos relacionados à educação bilíngue podem contribuir significativamente à inclusão do surdo no contexto educacional, propiciando a criação de uma base de conhecimento relacionado à Matemática, imprescindível ao desenvolvimento na vida escolar.
Papel dos mentores no curso de administração em uma instituição de ensino superior na modalidade EAD
Este artigo teve como objetivo analisar o papel dos mentores do curso de Administração em uma instituição de ensino superior. O estudo caracterizou-se como uma pesquisa exploratória, descritiva e com abordagem qualitativa. A análise temática de conteúdo foi realizada em três etapas principais: pré-análise, exploração do material e tratamento e interpretação dos resultados obtidos. Foram realizadas entrevistas com dois mentores inseridos no contexto da instituição. Como conclusão, constatou-se que a mentoria desempenha um papel fundamental ao possibilitar que os estudantes se sintam conectados à universidade, acolhidos e confiantes. Além disso, a mentoria promove autoconhecimento, crescimento pessoal e acadêmico, e auxilia na superação das dificuldades do ensino remoto. Os professores mentores na modalidade EaD são cruciais nesse contexto educativo. No entanto, é necessário investir em formação profissional e na reformulação de suas práticas assistivas aos alunos para aprimorar o suporte oferecido.
Relato sobre a criação de um podcast sobre Direitos Humanos: Educação, Tecnologia e Cidadania
Este relato de experiência aborda um projeto pedagógico experimental realizado em 2022 com estudantes do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual mineira, no contexto da implementação do Novo Ensino Médio. O projeto teve como objetivo promover reflexões críticas e a construção de conhecimentos sobre os Direitos Humanos, articulando teoria e prática na disciplina eletiva Práticas Comunicativas. A metodologia empregou a produção de um podcast como ferramenta de ensino. Os estudantes participaram de todas as etapas do processo, desde a definição dos temas – que incluíram igualdade de gênero, racismo, liberdade de expressão e direito à educação – até a pesquisa, redação de roteiros, gravação e edição dos episódios. Essa abordagem ativa e colaborativa foi planejada para incentivar o protagonismo juvenil, desenvolver habilidades comunicativas e tecnológicas, e reforçar a consciência cidadã. A prática revelou o potencial das tecnologias digitais como ferramentas pedagógicas para estimular aprendizagens significativas, além de promover a autonomia e o trabalho em equipe. Conclui-se que atividades como a produção de podcasts são eficazes para engajar os estudantes, promover competências comunicativas e fortalecer valores relacionados aos Direitos Humanos, contribuindo para uma formação cidadã alinhada às demandas da sociedade atual.
Resenha: Experiência didática com poesia popular na sala de aula (Severo, 2019)
Esta resenha aborda os conteúdos presentes no livro "Experiência didática com poesia popular na sala de aula" desenvolvido por David Severo (2019).Experiência didática com poesia popular na sala de aula
O ensino da leitura, a religião e o trabalho nos livros de leitura de Abílio Cesar Borges
O crescimento do comércio livreiro na segunda metade do século XIX, especialmente com as tentativas de ampliação do público leitor e consumidor, fazia despontar, de forma cada vez mais incisiva, uma literatura escolar que se propunha a continuar a chamar a religião como forma de pacificar as diferenças, tomando a fé como dimensão definidora daquela ordem pela via da escritura sagrada. Para isto, o livro por excelência não seria mais a bíblia, pelo menos em sua materialidade direta como no século XVIII, nem somente os livros religiosos. Os compêndios escolares, em especial os livros de leitura, embora apontassem algumas mudanças, como a inserção de um ensino que primasse pela intuição se contrapondo aos métodos baseados na decoração, foram assumindo importante papel na elaboração do culto ao progresso aliado à religião e ao trabalho. Nesse sentido, o presente artigo busca investigar o processo de difusão das letras como via de construção e aceitação de um determinado projeto de sociedade que se daria aos mais pobres por meio da religião e do trabalho, tendo os manuais escolares, mais especificamente os livros de leitura de Abílio Cesar Borges, utilizados na Instrução Pública Primária do Ceará, na segunda metade do século XIX, os principais instrumentos por onde este projeto seria efetivado.
Uma análise discursiva do livro didático: o lugar de fala da mulher indígena na formação das crianças indígenas
O objetivo deste artigo é fazer uma análise discursiva dos livros didáticos da coleção Buriti adotado em uma escola indígena tapeba, identificando o lugar de fala da mulher indígena na constituição da educação das crianças indígenas. Como metodologia, foi escolhida a pesquisa bibliográfica, analisando documentos, livros e sites para conseguirmos atingir o objetivo proposto; e análise discursiva de dois livros didáticos do 1º ano, da coleção Mais História e da Mais Interdisciplinar: ciências, história e geografia. Os autores escolhidos para nos ajudar nas reflexões e análises foram: Almeida (2009), Grubits et al (2005), Foucault (2013), Marcuschi et al (2020), Martinazzo et al (2014), Sartori (2011), Smolka (2008), Tassinari (2007), Vasconcelos (2020), Vasconcelos (2022), Luciano-Baniwa (2012). A escolha dos/as autores/as se deu tendo como critério a temática da educação e da infância diferenciadas. Consideramos que esta pesquisa trouxe uma temática relevante porque a presença das mulheres indígenas na produção de saberes das tradições ameríndias reflete seu lugar de fala em todos os espaços das aldeias na promoção dos modos de vida dos povos indígenas.
Literatura, ensino de língua inglesa, letramento literário e formação do leitor: breves apontamentos sobre um material didático em construção
Este artigo tem por objetivo apresentar as realizações iniciais do projeto “Literatura, ensino de língua inglesa e formação do leitor: desenvolvimento de material didático para o ensino médio”, que, com o objetivo de “desenvolver material didático de língua inglesa para os três anos da última etapa da educação básica, contendo excertos literários que servirão à apresentação de tópicos linguísticos e conteúdo, com vistas ao desenvolvimento da criticidade e à formação do leitor”, é estruturado em pesquisas acerca do ensino de língua inglesa em confluência com a literatura, fim que demanda, além da abordagem de ambos os conceitos, noções acerca do letramento literário, da formação de leitores e das características dos materiais didáticos. Assim, com vistas a encontrar respostas à questão “a literatura em língua inglesa pode tornar o ensino de inglês mais efetivo e contribuir para o desenvolvimento da criticidade e a formação de leitores?”, o projeto de pesquisa tem dado seus primeiros passos rumo ao produto educacional final, qual seja, a elaboração de material didático de língua inglesa para o ensino médio. Tal trajetória é aqui narrada.
A construção do Diciosinalário de Conceitos Históricos e o uso do livro e recursos didáticos no ensino bilingue de História a surdos e ouvintes
O presente estudo, fruto de uma pesquisa no Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória), traz, em seu escopo, a análise de duas obras de História para o Ensino Médio por nós utilizada na formatação das aulas numa perspectiva bilingue de surdos numa turma de 3ª série de uma escola da rede estadual de ensino em Cajazeiras, na Paraíba. O objetivo de nosso escrito é analisar, no campo do Ensino de História, saberes que articulem o papel social do professor e a utilização do livro e recursos didáticos na educação básica e no ensino de História num formato bilingue a surdos e ouvintes, fomentando, assim, a consciência histórica a partir da experiência vivenciada através da aplicação do Diciosinalário de Conceitos Históricos, produto final de nossa pesquisa de mestrado. Para tal destacamos, como referencial teórico no campo do Ensino de História com Cerri (2022), Caimi (2011), Rüsen (2016), bem como Silva (2014), o qual ancoramos o nosso olhar sobre a função (social) do livro didático de História. Na pesquisa, constatamos que os livros didáticos são formatados para um público ouvinte, o que nos possibilitou buscar, para as aulas, ao longo da construção do Diciosinalário de Conceitos Históricos, recursos didáticos, tais como vídeos e outros materiais, a fim de atender às necessidades do público surdo e proporcionar uma experiência de um ensino bilingue (e inclusivo).
Um olhar sobre o manual do professor do livro didático regional de história da Bahia.
Neste trabalho, apresentamos os resultados da pesquisa intitulada - O Manual do Professor dos livros didáticos regionais de História da Bahia (PNLD 2013 e 2016). O objetivo central da pesquisa foi discutir o ensino de história local, a partir do Manual do Professor dos livros didáticos regionais que foram aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), nos certames de 2004 e 2016. A pesquisa de natureza qualitativa, baseou-se nos pressupostos da Análise de Conteúdo. Concluiu-se que o ensino de história local proposto pelos livros regionais deveria ter abordado temas como o machismo, racismo colapso ambiental, o direito à memória histórica e à demarcação de terras das populações indígenas, valorização da cultura democrática e do diálogo intercultural. As obras, também, precisam problematizar a construção discursiva dos heróis locais, humanizando-os e reconhecendo as contradições que envolve a agência das pessoas em determinados contextos culturais, sociais e políticos.
O ensino de Língua Inglesa na perspectiva discursiva: aspectos da produção do livro didático para crianças na rede municipal de Vitória- ES
Este artigo descreve e também analisa, o processo de produção, o material produzido e a implementação do livro didático intitulado “English Generation” elaborado para os estudantes do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental matriculados nas escolas municipais de Vitória, no Espírito Santo. Para tanto, utiliza a perspectiva bakhtiniana da linguagem, mesma perspectiva utilizada como base para a produção. Nesse sentido, o estudo, qualitativo e metodologicamente documental, toma o texto como elemento-chave para a análise dos dados, e inclui como ferramentas: o próprio livro didático, a avaliação dos professores feita durante os encontros de formação continuada, além de um questionário a que os docentes responderam sobre sua análise do material. Os resultados indicam que o livro didático produzido difere da perspectiva tradicional de ensino, pois explora o texto em suas múltiplas dimensões, mas também apontam as dificuldades quanto à implementação, especialmente, em relação ao ensino e à aprendizagem crítica de inglês.
A produção do livro escolar no pará: descrição da Grammatica Portugueza para as escolas primarias de Julio Cezar Ribeiro de Souza
O Grupo de Estudos em História do Livro Didático na Amazônia (GEHLDA) se concentra no estudo histórico de livros escolares de leitura e gramáticas primárias produzidos no Pará no período que abrange a segunda metade do século XIX e o início do século XX. Esta pesquisa, vinculada ao GEHLDA, tem por objetivo geral compreender a importância da Grammatica Portugueza, de Julio Cezar Ribeiro de Souza, no processo de gramatização no Brasil, pois consoante Auroux (2014) a gramatização é o processo de instrumentalização e descrição de uma língua. Para alcançar esse objetivo, pretende-se descrever a Grammatica Portugueza sob o aspecto físico e analisar a Grammatica Portugueza no contexto da gramatização do português no Brasil. Esta análise se fundamenta principalmente nos estudos realizados no âmbito da história das ideias linguísticas, conforme postulado por Auroux (2014) e Colombat; Fournier; Puech (2017), além da abordagem da história do livro como objeto físico, com base em Duarte (2018). Os resultados mostram que a gramática do intelectual paraense Julio Cezar Ribeiro de Souza, publicada em 1872, atendeu às leis prescritas pela província do Pará que exigiam que as gramáticas primárias deveriam estar de acordo com a tradição gramatical portuguesa pautada na concepção filosófica da língua. Porém, o gramático paraense não se rendeu completamente às exigências lusitanas e apresenta em notas de rodapé, mas especificamente nas notas que falam sobre o caso do “artigo” e dos verbos “partir e pôr”, a sua análise crítica sobre a língua portuguesa, contribuindo no processo de gramatização do português no Brasil.
Novos gêneros replicados em velhas estruturas: O livro didático no Ensino Médio nas escolas públicas estaduais da Paraíba, à luz da BNCC
A estrutura, o layout de apresentação dos itens em cada capítulo, bem como o padrão de replicação tradicional de fragmentos e/ou poemas completos extraídos do chamado cânone literário tradicional compõem um rol de características identificadas no livro didático, assinado por Wilton Ormundo e Cristiane Siniscalchi, e intitulado Se Liga nas Linguagens: Português. Obra específica: Língua Portuguesa. Em adendo estampa na própria capa as seguintes informações: Área de conhecimento – Linguagem e suas Tecnologias. Obra específica: Língua Portuguesa. Recomendado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) nas escolas públicas do Ensino Médio do estado da Paraíba, no quadriênio 2021-2024, trata-se de um impresso único específico para as três séries deste nível. Com efeito, proponho-me a provar – à luz de Sodré (2003), na obra Os Caminhos do Livro e da análise da distribuição das atividades propostas no LD – que o fato de a autoria da grande maioria dos gêneros textuais/discursivos, mencionados como pretexto para as atividades no LD, se centrar no eixo sul-sudeste do Brasil pode apontar para um quadro de preconceito de base regionalista, que implicita o que chamo de censura branca. Ademais, historicizo a origem do LD no Brasil, a partir das adaptações, iniciadas em 1808, das obras clássicas para fins escolares adotadas no Brasil, intituladas ad usum. Analiso, com efeito, de que forma e em que níveis, o LD em análise reproduz a estrutura de tais adaptações, seletistas e, por que não dizer, com fortes tons de censura, sobremaneira com a exclusão dos gêneros textuais do chamado cânone literário.
A diversidade nos textos literários dos livros didáticos de língua portuguesa da coleção “Pitanguá Mais” - PNLD 2023
O Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) distribui gratuitamente o livro didático para as escolas de ensino básico de todo o País. Através desse programa, todas as crianças e jovens que frequentam o ensino básico têm acesso ao livro didático, sendo este, muitas vezes, o norteador das leituras realizadas pelos estudantes e a única referência para o trabalho do professor, passando a assumir até mesmo o papel de currículo e de definidor de estratégias de ensino. Considerando o aspecto humanizador da literatura e a importância da leitura literária na constituição do sujeito, este estudo discorre sobre os textos literários presentes em livros didáticos de Língua Portuguesa distribuídos pelo PNLD 2023. Nesse sentido, este estudo, com vistas à educação plural e inclusiva, tem como objetivo geral mapear e analisar a diversidade nos textos literários que compõem duas obras da coleção didática “Pitanguá Mais” - Língua Portuguesa - dos anos iniciais do ensino fundamental I – 1º e 5º ano do PNLD 2023, mais especificamente, a cultura afro-brasileira e a indígena, assim como a forma que essa cultura é abordada nesses textos. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa de cunho bibliográfico que refletirá sobre estudos culturais. Após a leitura e análise dos textos presentes nas duas obras da coleção, os dados indicam que a diversidade em se tratando da cultura afro-brasileira e indígena aparece em poucos textos literários nas duas obras e, quando aparece, é de forma superficial.
A trajetória das tecnologias digitais nos livros didáticos de matemática
Desde 2014, o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) tem trazido diretrizes sobre a presença de Tecnologias Digitais (TD) nos Livros Didáticos (LD), inicialmente por meio dos Objetos Educacionais Digitais até o presente momento por meio da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O PNLD 2020 é o primeiro com o objetivo de contribuir para o desenvolvimento das competências e habilidades da BNCC, que apresenta propostas tratando especificamente sobre o uso das TD. Dessa maneira, uma vez que, para serem aprovados, os LD devem seguir os editais do PNLD, o presente artigo apresenta uma revisão de literatura dos anos 2014 a 2020 com uma discussão sobre de que forma os LD têm apresentado as TD em suas abordagens nesse período nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Instrumento de avaliação de material didático para ensino de leitura e escrita para surdos
Esse artigo visa apresentar um instrumento para avaliação de materiais didáticos (MD) e ensino de leitura e escrita para aprendizes surdos. Essa proposta emergiu da falta de estudos e da urgência em disponibilizar critérios de avaliação de MDs para os educadores. Baseando-se nos estudos realizados na da disciplina de Avaliação e Elaboração de Materiais Didáticos, pertencente ao Mestrado Profissional em Educação Bilíngue para Surdos do Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES, juntamente com as referências de Dias (2016), Bandeira (2009), Rojo (2013), Moraes e Muniz (2024) e outros estudiosos, elaborou-se um instrumento de avaliação (checklist) fundamentado em princípios teóricos e metodológicos baseados na modalidade de educação bilíngue para surdos. A checklist se aplica no Livro Didático Trilhas de Aprendizagens - Volume 2, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Os resultados indicam que, mesmo com a elaboração feita por uma equipe especializada e com base em legislações que favorecem a Libras, o material ainda carece de melhorias em representatividade cultural, adequação dos conteúdos e inclusão de recursos visuais, essenciais para a aprendizagem dos surdos. Espera-se que a pesquisa auxilie os educadores na escolha do melhor MD que atendam às necessidades dos aprendizes surdos.
Relações entre o PNLD e os livros didáticos de Matemática: uma metassíntese qualitativa baseada em pesquisas
O presente estudo busca compreender como a discussão no âmbito do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é abordada em algumas pesquisas sobre livros didáticos de Matemática no Brasil. O PNLD, além de garantir o acesso a materiais didáticos, influencia diretamente o conteúdo, a estrutura e a abordagem pedagógica dos livros, evidenciando que esses materiais não são neutros, mas produzidos dentro de um contexto ideológico e político. As diretrizes do Programa não apenas estruturam aspectos pedagógicos e logísticos, mas também articulam dimensões econômicas, políticas e sociais sob o discurso de garantia de uma educação de qualidade para todos. A pesquisa adota a metassíntese qualitativa como metodologia para analisar estudos que tecem discussões no âmbito do PNLD, considerando aspectos como a normatização curricular, a formação docente, o impacto do Programa na prática pedagógica, entre outros. Os resultados apontam que o PNLD funciona como um mecanismo de regulação educacional, delimitando não apenas o que deve ser ensinado, mas também como os conteúdos são apresentados. Além disso, há desafios na sua implementação, como problemas logísticos e o desconhecimento dos professores sobre o funcionamento do Programa e seus critérios de seleção. Dessa forma, o estudo evidencia que compreender o PNLD vai além da análise de sua função avaliativa e distributiva, exigindo uma reflexão crítica sobre seu papel na construção do conhecimento matemático e sua influência nas práticas pedagógicas no Brasil.
Speech Rider AI: Ensino de História e Machine Learning no Ensino de História – Práticas e Estudo de Caso
O projeto de pesquisa intitulado “Speech Rider AI – Ensino de História e Machine Learning no Ensino de História”, desenvolvido entre 2023 e 2024, teve como objetivo uma aproximação entre os professores de Educação Básica e o protagonismo no conhecimento de Machine Learning (ML), assim como a possibilidade da utilização deste em sala de aula. A partir disto, este trabalho se estrutura em uma metodologia qualitativa e exploratória, que buscou averiguar o ML e as ferramentas digitais de inteligência artificial (IA) em conformidade com as habilidades e competências em tecnologias digitais presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). O resultado do storytelling foi apresentado aos professores-alunos do Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória/UFS), sendo bem recebido e demonstrando que a abordagem prática foi bem-sucedida.
O uso de tecnologias digitais no ensino das ciências da natureza e suas tecnologias para o ensino médio a partir de uma revisão bibliográfica
No contexto da educação escolar, a educação digital insta novas provocações para o campo educacional em relação às estratégias metodológicas do ensino e aprendizagem. Sendo assim, este estudo objetivou investigar as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação adotadas como ferramentas didáticas na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, na etapa do Ensino Médio. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo revisão bibliográfica nas bases de dados SciELO-Brasil, Google Acadêmico, Periódicos CAPES e anais da ANPEd, no período de 2019 a 2023. O referencial teórico apoia-se no conceito de revisão sistemática e nos paradigmas da comunicação/educação. O texto apresenta uma síntese das principais contribuições dos trabalhos sobre as abordagens das metodologias ativas e das ferramentas digitais adotadas nas práticas docentes. Os resultados apontam a necessidade de fortalecer os processos da comunicação educativa, com vistas a transformar a informação em saber, tendo em conta que a tecnologia proporciona o acesso direto à informação, mas não ao conhecimento das Ciências da Natureza e suas Tecnologias.
Educação ambiental dialógica e jogos eletrônicos: o uso do TheoTown como ferramenta de justiça ambiental em escolas públicas
A crise ambiental e as desigualdades socioespaciais em territórios periféricos, como Nova Iguaçu (RJ), exigem políticas públicas que unam reflexão crítica e ação prática. Este estudo investiga o potencial da Educação Ambiental Dialógica (EAD), ancorada na pedagogia freireana, articulada ao jogo TheoTown para discutir desafios urbanos e ambientais. Por meio de oficinas com estudantes, combinou-se simulações digitais (gestão de cidades virtuais), debates coletivos e atividades práticas, visando desnaturalizar a degradação ambiental e promover justiça socioespacial. Os resultados revelaram uma mudança na percepção dos alunos: de uma visão reducionista de "meio ambiente" (ligada à natureza intocada) para uma compreensão crítica que integra urbanização, desigualdades e políticas públicas. A simulação de dilemas como alocação de lixões e poluição no jogo, mediada pelo diálogo, incentivou propostas reais, como campanhas por saneamento básico. Conclui-se que a EAD, aliada a tecnologias, transforma a sala de aula em espaço de mobilização comunitária, capacitando jovens a atuarem como agentes políticos. A pesquisa reforça a necessidade de institucionalizar práticas pedagógicas que articulem tecnologia e crítica socioambiental em contextos vulneráveis.
Impactos das redes sociais na saúde mental de jovens: um estudo bibliográfico
Na contemporaneidade, vivenciamos cada vez mais o uso diário de tecnologias, sobretudo as digitais. Em meio a essa questão, benefícios e complexidades emergem, principalmente ao considerarmos que há um uso excessivo de dispositivos e redes sociais, inclusive nos contextos escolares. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo analisar os impactos das redes sociais na saúde mental dos adolescentes, considerando tanto os aspectos negativos quanto os possíveis caminhos para um uso mais saudável destes recursos tecnológicos. Para isso, nos pautamos em uma abordagem qualitativa, mais especificamente do tipo bibliográfica e descritiva. Destarte, com base em diferentes vieses descritivos e interpretativos, bem como a partir de alguns gestos de categorização, tecemos reflexões sobre o que a literatura tem apontado acerca das problemáticas que envolvem a utilização excessiva das redes sociais por adolescentes. Nossos resultados apontam que esse uso excessivo leva ao desenvolvimento de diversos aspectos negativos, sobretudo no que se refere a consequências relacionadas à saúde mental, tais como depressão, ansiedade e baixa autoestima, bem como no que concerne ao bem-estar social. A partir de nossas conclusões apontamos para a necessidade do desenvolvimento de outros estudos que aprofundem os debates, sob diferentes perspectivas, a respeito do uso das redes sociais por jovens e adolescentes. Na contemporaneidade, vivenciamos cada vez mais o uso diário de tecnologias, sobretudo as digitais. Em meio a essa questão, benefícios e complexidades emergem, principalmente ao considerarmos que há um uso excessivo de dispositivos e redes sociais, inclusive nos contextos escolares. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo analisar os impactos das redes sociais na saúde mental dos adolescentes, considerando tanto os aspectos negativos quanto os possíveis caminhos para um uso mais saudável destes recursos tecnológicos. Para isso, nos pautamos em uma abordagem qualitativa, mais especificamente do tipo bibliográfica e descritiva. Destarte, com base em diferentes vieses descritivos e interpretativos, bem como a partir de alguns gestos de categorização, tecemos reflexões sobre o que a literatura tem apontado acerca das problemáticas que envolvem a utilização excessiva das redes sociais por adolescentes. Nossos resultados apontam que esse uso excessivo leva ao desenvolvimento de diversos aspectos negativos, sobretudo no que se refere a consequências relacionadas à saúde mental, tais como depressão, ansiedade e baixa autoestima, bem como no que concerne ao bem-estar social. A partir de nossas conclusões apontamos para a necessidade do desenvolvimento de outros estudos que aprofundem os debates, sob diferentes perspectivas, a respeito do uso das redes sociais por jovens e adolescentes.
As tecnologias como ferramenta de emancipação e autonomia na Educação de Jovens e Adultos: um estudo bibliográfico
Neste artigo são apresentados os resultados de um estudo que teve por objetivo analisar os artigos publicados na Revista Científica e-Curriculum e na Revista EJA em Debate, entre os anos de 2010 a 2023, que versam sobre o uso das tecnologias na Educação de Jovens e Adultos no Brasil para compreender se essas tecnologias foram entendidas como ferramenta para a promoção da emancipação e autonomia dos alunos da EJA/Proeja. Esta pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico teve como aporte teórico o referencial histórico-crítico. Como procedimento metodológico, foi utilizada a busca booleana tendo como filtros os descritores: “Educação de Jovens e Adultos” e “tecnologia” e foram encontrados 32 artigos nas referidas revistas (06 da Revista Científica e-Curriculum e 26 da Revista EJA em debate). A análise realizada mostrou que, no período analisado, foi reduzido o número de artigos publicados envolvendo a relação entre a EJA às tecnologias. Contudo, os artigos analisados apontam para relevantes debates teóricos e reflexões acerca da realidade histórico-social desses sujeitos e de variadas iniciativas nacionais de práticas educativas voltadas que integram na EJA o uso das tecnologias com viés emancipatório.
O quinto itinerário na reforma do ensino médio: contextos emergentes/reincidentes
Este artigo analisa as reincidências da aproximação entre formação para o trabalho e ensino regular, ora caracterizada pelo afastamento, numa polarização entre o caráter propedêutico e profissionalizante, nas reformas direcionadas ao Ensino Médio. Como ponto focal da problematização envolvida em tal análise, realizadas por meio da pesquisa de abordagem qualitativa, está a criação do quinto itinerário na perspectiva da mais recente reforma do Ensino Médio (dada pela Lei n°13.415/2017, ajustada pela Lei n°14.495/2024) e, que ocupa a parte diversificada do currículo. Sendo a outra parte do currículo a cargo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O artigo se baseia nos resultados dos estudos bibliográficos e documentais realizados no escopo de pesquisa de mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação. Busca-se indicar as regularidades encontradas no que se considera o ideal para o Ensino Médio desde 1953, quando houve a proposta de inclusão das atividades práticas, como artes industriais, agricultura, comércio e economia doméstica. Essa noção de conciliar a educação geral com a preparação para o trabalho aparece como recurso nas reformas do Ensino Médio, o que se faz presente via Educação Profissional e Tecnológica (EPT) recentemente. Quanto ao quinto itinerário, destaca-se as potenciais dificuldades de sua operacionalização por parte das redes estaduais, ao mesmo tempo em que há os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) fazendo um trabalho louvável pautado na integração entre Ensino Médio e Educação Profissional.
Concepções de Tecnologia e Politecnia em um Curso de Informática: por uma Cultura do Software Livre
O artigo visa analisar as concepções de tecnologia no Projeto Pedagógico do Curso de Informática Integrado ao Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Médio XXXXXXX, com vistas a identificar conexões entre o Currículo Integrado que potencializem a produção de uma Cultura do Software Livre (CSL). Para o desenvolvimento do estudo, inicialmente, foi elaborado uma pesquisa bibliográfica na obra de Álvaro Vieira Pinto - “O conceito de Tecnologia” (v. 1, 2005), construindo uma triangulação entre as acepções de tecnologia relacionadas com a ideia de Currículo integrado e, vislumbrando, a elaboração de uma CSL. Posteriormente, foi elaborada uma análise do Projeto Pedagógico do Curso Técnico de Informática Integrado ao Ensino Médio identificando as principais técnicas que contribuem com a CSL. Como resultado foram apresentados elementos que evidenciam a constituição da CSL mais do que apenas usos e produções de artefatos, podendo ser aprimorada e ampliada nos diferentes componentes curriculares do curso.
Pensando um Currículo Ciborgue: pensar Juventudes Ciborgues e os desafios de um Currículo tecnológico
Este artigo debate sobre os conceitos de juventude e Currículo Ciborgue no campo do Ensino. Para isto, partimos da pergunta chave: como pensar um Currículo Ciborgue com Juventudes cada vez mais tecnológicas e escolas que não seguem esse ritmo? Assim sendo, definimos por Juventudes o conceito destacado por Carrano e Dayrell (2013) compreendendo que Juventudes são construções sociais e não podem ser vistos como um bloco único. A partir disso, destacamos que estas Juventudes têm cada vez mais adentrado o ciberespaço e, por este motivo, cria-se a necessidade de um Currículo Ciborgue nas escolas, utilizando novas tecnologias para o ensino dessas Juventudes. Neste sentido, defendemos a utilização de Juventudes Ciborgues para tratar desta faixa etária que adentra a escola atualmente. Todavia, a dificuldade estrutural torna-se o fator maior para a não implementação total deste Currículo, mas isso não exime da função de apresentarmos um conhecimento poderoso aos nossos alunos.
O potencial educacional de o show da Luna: promovendo a educação científica na educação infantil
Este artigo investiga o potencial dos desenhos animados, em particular "O Show da Luna", como ferramenta educacional para promover a Educação em Ciências na Educação Infantil. Em resposta ao aumento do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) por crianças, o estudo explora como desenhos animados podem ampliar o conhecimento e contribuir para o desenvolvimento da autoconsciência infantil. Os episódios desta série abordam temas científicos de maneira lúdica, integrando conceitos que atendem aos objetivos educacionais do currículo escolar. A metodologia adotada é documental, descritiva e interpretativa, centrada na análise dos episódios de "O Show da Luna" e alinhada aos objetivos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A análise enfoca a narrativa dos episódios "Desenhos do céu" e "O que é o arco-íris?", destacando como esses conteúdos contribuem para a alfabetização científica das crianças. Considerando a relevância do desenho animado como facilitador do desenvolvimento infantil, o estudo conclui que "O Show da Luna" não só desperta o interesse das crianças pelo mundo científico, mas também promove aprendizagens significativas que estimulam habilidades cognitivas, lúdicas e sociais desde a Educação Infantil.
Letramento Digital na Educação Profissional e Tecnológica: uma Revisão Integrativa
O presente artigo relaciona o histórico dos avanços da tecnologia com a importância do docente e técnicos administrativos dominá-las para desenvolver seu letramento digital. O objetivo deste estudo é investigar como o letramento digital dos docentes e técnicos administrativos da educação está sendo abordado nas dissertações disponíveis no Observatório do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), para identificar as principais tendências, desafios e contribuições para a prática pedagógica na Educação Profissional e Tecnológica. Realizou-se uma pesquisa de revisão integrativa que é um método que sintetiza conhecimentos de diferentes estudos sobre o tema específico, neste caso o letramento digital dos docentes e técnicos administrativos, oferecendo uma visão mais ampla e profunda sobre o assunto em questão. Para analisar os dados qualitativos obtidos neste artigo utilizamos a Análise de Conteúdo de Bardin (2016) que é uma metodologia utilizada para interpretar e extrair os dados das dissertações encontradas na string de busca na plataforma do Observatório do ProfEPT. O estudo revelou que o foco das investigações sobre o letramento digital das dissertações não está na formação de servidores e sim na usabilidade de sistemas pelos discentes em sala de aula, no entanto enfatiza-se que é necessário reconhecer que o letramento digital, no contexto escolar, não é uma sequência linear de habilidades apenas do discente. Conclui-se que que o letramento precisa ser um conjunto de conhecimento global, como um entrelaçado e mutuamente apropriável de todos os servidores, docentes e técnicos administrativos, pois envolvem sistemas externos que influenciam na pratica pedagógica das aulas.
A pesquisa como princípio pedagógico em museus de ciências no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica: revisão sistemática de literatura
A pesquisa como princípio pedagógico é um dos eixos norteadores da Educação Profissional e Tecnológica, além de ser imprescindível na Educação Básica. Entretanto, essa não se restringe aos ambientes formais de educação, mas pode ser inserida em ambientes não-formais, a exemplo dos museus de ciências, os quais são espaços educativos e de popularização da ciência. Neste viés, este trabalho objetiva, por meio de uma revisão sistemática de literatura, investigar como se dá o contexto da pesquisa como princípio pedagógico em museus de ciências no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica no Portal de Periódicos da CAPES e na base de dados da SciELO BRASIL, com marco temporal dos últimos 10 (dez) anos. Dessa forma, nos primeiro e segundo scripts de busca, foram encontrados 0 (zero) resultados que correlacionassem os três termos: “pesquisa como princípio pedagógico”, “museus de ciências” e “Educação Profissional e Tecnológica”, bem como “pesquisa como princípio pedagógico” e “museus de ciências”. Em um terceiro script de busca, encontrou-se apenas 8 (oito) resultados que correlacionam “pesquisa como princípio pedagógico” e “Educação Profissional e Tecnológica”. Por fim, evidencia-se a ausência de trabalhos que relacionem a pesquisa como princípio pedagógico aos os museus ou espaços de ciências no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, ressaltando uma fragilidade na investigação desses espaços.
Reinventando o Movimento: O Ensino de Dança e os Limites do Lockdown
O estudo aborda o ensino de dança durante o lockdown imposto pela pandemia de COVID-19, destacando como a migração para o ambiente virtual desafiou práticas pedagógicas e artísticas tradicionais. Com base em entrevistas realizadas com professores de dança de Campo Grande (MS), investiga-se a ressignificação das práticas de ensino por meio do uso de artefatos culturais e da pedagogia cultural. A pesquisa evidencia os desafios do ensino remoto, como a ausência do toque físico e das interações sensoriais, e explora as adaptações criativas, incluindo espetáculos online e a integração de tecnologia às aulas. Conclui-se que, apesar das limitações, o ensino híbrido e remoto abriu novas possibilidades pedagógicas, embora o formato presencial permaneça insubstituível para uma experiência sensorial e cultural plena.
Tecnologia e comunicação na educação do século XXI
Este artigo traz um recorte da pesquisa efetivada durante o mestrado, no Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE, linha de pesquisa Cultura, Processos Educativos e formação de professores – Unioeste- Francisco Beltrão. O objetivo principal foi avaliar a apropriação e a incorporação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), pelos professores da rede municipal de Francisco Beltrão-PR. A investigação seguiu orientada pelo materialismo histórico-dialético e como instrumentos de coleta de dados foram realizados questionários com 25 professores, regentes de turmas de quartos anos do Ensino Fundamental, que atuaram no período de 2020 a 2021. Os dados foram analisados com base na técnica de análise de conteúdo, proposta por Bardin, estruturada em três etapas: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. Foram identificadas as categorias que elucidaram os modos de apropriação das TDICs, os desafios enfrentados pelos professores e as estratégias metodológicas adotadas para viabilizar o ensino remoto emergencial. Os resultados apontam que, embora as TDICs tenham se tornado imprescindíveis, no contexto pandêmico, o processo de integração dessas tecnologias foi permeado por improvisações e dificuldades. Concluímos que a integração efetiva das TDICs, nas práticas pedagógicas, requer esforço coletivo e que inclua a implementação de políticas públicas voltadas à equidade no acesso às tecnologias, investimentos em infraestrutura escolar e programas de formação continuada para docentes. Essas medidas são fundamentais para transformar as TDICs em ferramentas efetivas de inovação e inclusão no processo educativo.
Alfabetização Científica E Tecnológica E Ensino De Ciências: Mapeamento De Produtos Educacionais Na Perspectiva Da Design Science Research
Este estudo objetiva mapear produtos educacionais desenvolvidos pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), focando na Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). Utilizou-se a metodologia de mapeamento sistemático, seguindo uma adaptação das etapas propostas por Kitchenham (2004): planejamento, seleção e síntese dos dados. Foram incluídos produtos que abordam explicitamente a ACT, excluindo aqueles sem clareza metodológica ou não direcionados ao ensino de ciências. Os achados destacam a eficácia da Design Science Research (DSR) no desenvolvimento de artefatos educacionais inovadores, alinhados com a resolução de problemas práticos. A análise dos produtos selecionados revelou sua relevância e aplicabilidade em contextos educacionais. Concluímos que a ACT é essencial para formar cidadãos críticos e a DSR é uma abordagem promissora para criar produtos educacionais de qualidade. Este estudo contribui para a compreensão da aplicação da DSR na educação, destacando sua importância na promoção de um ensino de ciências mais dinâmico e adaptativo.
O uso das tecnologias assistivas e digitais para o aluno com autismo no contexto escolar
A tecnologia é uma parte integrante do nosso cotidiano, e no ambiente escolar isso não é diferente. Ao considerarmos a perspectiva da educação inclusiva, percebemos que o professor, ao longo do processo de ensino, pode e deve utilizar tecnologias assistivas — aquelas que conferem autonomia às pessoas com deficiência em suas atividades diárias — além de tecnologias digitais, que permitem ao estudante assumir um papel ativo na construção de sua própria aprendizagem. Com base nessas premissas, decidimos realizar uma pesquisa de natureza qualitativa, analisando a literatura sobre a temática, visando compreender e sistematizar o conhecimento existente sobre o tema, especialmente no que diz respeito aos alunos com Transtorno do Espectro Autista. Esses alunos, em particular, são os que mais se beneficiam da Comunicação Aumentativa e Alternativa, que promove a comunicação, a aprendizagem e a interação social. Sem a intenção de esgotar o tema, nosso objetivo é que este estudo contribua para a compreensão de que a aprendizagem deve ser sempre dinâmica, em um ambiente escolar inclusivo e equitativo.
O uso das TDICs na produção do saber docente: comunidades do whatsapp como ferramenta de apoio à prática pedagógica
Este estudo analisa a produção do saber docente por meio do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), com foco nas redes de cooperação em comunidades de WhatsApp. Embora essas comunidades se configurem como ferramentas de apoio à prática pedagógica, permitindo o compartilhamento de recursos como planos de aula, mentorias e links, é necessário problematizar seu uso. A pesquisa, de abordagem qualitativa, investigou uma comunidade de docentes no WhatsApp, identificando que, apesar de facilitarem a reflexão e a colaboração entre professores, essas redes também podem reproduzir desigualdades de acesso e domínio tecnológico, além de reforçar práticas pedagógicas tradicionais sem uma reflexão crítica sobre seu impacto. Os resultados indicam que, embora as redes de cooperação sejam válidas para a construção contínua do saber docente, seu potencial transformador depende de mediações pedagógicas intencionais e da superação de desafios como a superficialidade das interações e a falta de formação específica para o uso crítico das TDICs. Conclui-se que, embora promissoras, essas comunidades exigem um olhar crítico sobre suas limitações e possibilidades, visando uma integração mais efetiva e reflexiva das tecnologias na formação docente.
Juventudes, mundo do trabalho e suas relações com a leitura: um olhar sobre os estudantes do EMI
Resumo Este artigo tem como objetivo investigar as relações entre juventude, leitura e mundo do trabalho no contexto do Ensino Médio Integrado (EMI), com foco nos estudantes do curso técnico em Biotecnologia do Instituto Federal de Goiás (IFG) – Campus Formosa. A fundamentação teórica baseia-se em autores como Leão (2011), Dayrell (2003), Saviani (2007) e Kleiman (2016). Discute-se a juventude como um processo socialmente construído, suas relações com a leitura e a importância da educação na formação integral do indivíduo. A metodologia utilizada incluiu entrevistas semiestruturadas com estudantes e professores. Para análise dos resultados, discussão e interpretação dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo. O estudo enfatiza a necessidade de integrar conhecimento técnico e formação humanística, destacando que a escola deve preparar o jovem estudante não apenas para o mundo do trabalho, mas também desenvolver o pensamento crítico por meio da leitura. Como resultado obtido, identificou-se que os alunos reconhecem a leitura como uma ferramenta essencial para interpretação e transformação da realidade, embora ainda enfrentem barreiras na compreensão e análise crítica de textos. Palavras-chave: Juventudes. Mundo do trabalho. Leitura. Ensino Médio Integrado.
Representações Sociais e Impactos Transformadores: A Voz de Estudantes e Famílias sobre o Ensino Médio Integrado no IFMG
Este estudo analisa as representações sociais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais – Campus Ouro Branco (IFMG) sob a perspectiva dos estudantes do Ensino Médio Integrado (EMI) e de seus responsáveis, com base na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici. O objetivo principal foi compreender como discentes e famílias constroem suas percepções sobre a instituição, considerando as dimensões da juventude e da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A pesquisa utilizou uma abordagem qualiquantitativa, incluindo questionários socioculturais e análise qualitativa de percepções. Os dados dos estudantes foram complementados pelo Teste de Associação Livre de Palavras (TALP), analisado no software Iramuteq. Os resultados evidenciam que as representações dos estudantes estão centradas em valores como "qualidade", "futuro" e "trabalho", enquanto os responsáveis destacam o IFMG como espaço de formação integral e ascensão social. Apesar de sua proposta inclusiva e emancipadora, desafios relacionados às exigências acadêmicas e à adaptação ao currículo integrado foram identificados. Conclui-se que o IFMG desempenha um papel transformador na construção de identidades e trajetórias, mas demanda estratégias que equilibrem rigor e acolhimento, promovendo uma educação integral e inclusiva. Este estudo contribui para reflexões sobre o impacto das instituições de ensino técnico na sociedade contemporânea.
O entrelace das TDICs com a EJA como ponte para o conhecimento
Este estudo tem o objetivo de compreender a partir da literatura como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação podem ser integradas na Educação de Jovens e Adultos para auxiliar na aprendizagem e promover a inclusão educacional. A metodologia utilizada foi uma revisão integrativa da literatura. Desafios como a falta de infraestrutura e a necessidade de formação contínua de professores são evidenciados. A conclusão sugere que, as TDIC são essenciais para promover uma educação mais inclusiva e eficaz na EJA.
Impacto Neurofisiológico de XAI em Tarefas de Programação: Uma Avaliação Crossmodal de Guardrails, RAG, RAFT, MoE e HoT
Este estudo experimental investiga os efeitos neurofisiológicos de diferentes técnicas de Inteligência Artificial Explicável (XAI) – Guardrails, Retrieval-Augmented Generation (RAG), Retrieval-Augmented Fine-Tuning (RAFT), Mixture of Experts (MoE) e Hypergraph of Thoughts (HoT) – sobre a carga cognitiva, autoeficácia e ansiedade de programadores. Utilizando uma abordagem crossmodal, combinamos medidas neurofisiológicas (eletroencefalografia - EEG, eletrocardiografia - ECG, atividade eletrodérmica - EDA) e comportamentais (rastreamento ocular) para avaliar o impacto de cada técnica durante a execução de tarefas de programação. Doze participantes, com diferentes níveis de experiência, realizaram tarefas de codificação e depuração, enquanto seus sinais fisiológicos e comportamento eram monitorados. Os resultados revelam que a técnica HoT se destacou na promoção de um estado cognitivo mais favorável, com menor sobrecarga mental (indicada por atividade teta/alfa reduzida no EEG e maior variabilidade cardíaca no ECG), maior autoconfiança (refletida em maior atividade beta no EEG e fixações oculares mais estáveis) e menor ansiedade (evidenciada por menor condutância da pele). As implicações deste estudo apontam para a necessidade de projetar ferramentas de IA que considerem não apenas a eficiência técnica, mas também o bem-estar cognitivo do programador.
A interface da Língua de Sinais e a pessoa surda
Apesar do reconhecimento, na legislação brasileira, da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como a língua das pessoas surdas no Brasil, ainda persiste uma suposta superioridade atribuída às línguas orais, subtraindo o status linguístico das de modalidade visual espacial, como Libras, em decorrência dos preconceitos enraizados historicamente em relação às Línguas de Sinais e aos surdos. Nesse sentido, persevera-se uma visão da medicalização da surdez, a qual impõe a obrigatoriedade de a pessoa surda ser submetida aos processos de oralização, com treinamento da fala e da leitura labial, reduzindo seu direito linguístico de ter acesso à Libras, como primeira língua, e o português, na modalidade escrita, como segunda, conforme previsto em lei. Discutir o papel fulcral da Língua de Sinais para o desenvolvimento dos sujeitos surdos, para estabelecerem uma relação de pertencimento como ser surdo, desconstruindo os pilares que dão sustentação à imposição de uma modalidade monolítica de língua, são os objetivos principais do presente texto.
Educação Tecnológica no Brasil: avanços e retrocessos na formação da classe trabalhadora
A história da Educação Tecnológica no Brasil é marcada por avanços e retrocessos impulsionados por reformas e contrarreformas que refletem disputas ideológicas e interesses políticos de cada período histórico. Este artigo tem como objetivo analisar como se compreende o significado da Educação Tecnológica no Brasil, assim como se situam os novos paradigmas influenciados pelos contextos políticos e econômicos no país. A pesquisa, de natureza qualitativa e explicativa, foi conduzida por meio de revisão bibliográfica em bases de dados acadêmica. Os resultados revelam que a concepção de Educação Tecnológica necessita transcender a visão neoliberal tecnicista, e deve articular ciência, cultura e trabalho. No entanto, a dualidade educacional persiste, restringindo o acesso da classe trabalhadora a uma formação integral. A contrarreforma do Ensino Médio, instituída pela Lei nº 13.415/2017, compromete a unidade entre educação básica e profissional, reduzindo a formação geral e fragmentando o currículo. Essa mudança reflete o avanço da lógica mercadológica na educação, subordinando-a aos interesses do capital.
Os smartphones como ferramenta de prática criativa nas aulas de arte
A presente pesquisa traz como objetivo apontamentos, reflexões e estratégias sobre a utilização do celular como uma ferramenta tecnológica no campo educacional contemporâneo. Por meio das perspectivas e possibilidades do uso deste aparelho móvel, iremos promover um movimento de utilização de diversas nomenclaturas e processos de manejo do smartphone, que possam atuar de maneira significativa especialmente no âmbito criativo e produtivo do alunado em sala de aula, para que este aparelho possa ser utilizado de maneira estratégicas em sala de aula. Usaremos o método bibliográfico para levantarmos dados, que possam nos guiar neste movimento de conhecimento sobre o assunto e abordar os seguintes problemas que surgem sobre a utilização da tecnologia e suas ferramentas em sala de aula, visto que as reflexões empregadas nesta pesquisa estão direcionadas para a utilização dos smartphones como uma mola propulsora para estimular a criação artística e a colaboração tecnológica no fazer intuitivo dos alunos que, de certa forma, auxilie os mesmo para que possam distinguir o uso correto e o desuso da tecnologia de maneira não instrutiva afim de usar a tecnologia como uma linguagem palpável inteligente para a vida.
A formação docente e a educação superior tecnológica
Na atualidade há uma polissemia de conceitos sobre o termo educação tecnológica, advindas dos conceitos de técnica, tecnologia, educação tecnicista, educação tecnológica e educação politécnica. A precisão do termo justifica-se pois impactará diretamente as políticas públicas, as práticas pedagógicas e a organização institucional. Nesse sentido, o presente estudo objetiva evidenciar o conceitos apresentados no módulo Princípios institucionais e educação tecnológica de um Programa de Desenvolvimento Profissional para docentes do ensino superior. O estudo bibliográfico e documental de cunho qualitativo foi realizado partir da análise a partir de um módulo de formação de um programa de desenvolvimento profissional para docentes de uma Instituição de Educação Superior (IES) pública à luz dos conceitos desenvolvidos por Álvaro Vieira Pinto, Demerval Saviani e de documentos oficiais das instituições tecnológicas. O programa evidencia que o conceito de educação tecnológica deve se desvincular da ideia tecnicista voltada para o uso das tecnologias de forma neutra e mecânica e assumir uma visão crítica voltada para a construção de uma sociedade mais justa, inclusiva e democrática. Isso implica revisar currículos, atualizar práticas pedagógicas e fomentar uma cultura institucional que valorize tanto a inovação quanto a responsabilidade social e a construção de uma educação tecnológica humanizadora.
O papel do professor no ensino-aprendizagem de línguas frente ao advento da inteligência artificial
Este artigo investiga a percepção de professores de línguas sobre o uso da Inteligência Artificial (IA) no ensino, analisando sua aplicação pedagógica e os desafios envolvidos. Fundamentado em conceitos da Linguística e da Sociolinguística Interacional, o estudo aborda a mediação do professor e os impactos da IA na interação em sala de aula. A pesquisa foi conduzida em uma escola de ensino médio em Minas Gerais, por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que os docentes reconhecem as vantagens da IA, como a personalização do ensino e a acessibilidade, mas expressam preocupações sobre a dependência tecnológica e seus impactos na criatividade e nas habilidades sociais dos alunos. Conclui-se que a IA pode ser uma ferramenta pedagógica eficaz quando integrada de forma equilibrada e ética, sem substituir o papel essencial do professor.
A Educação profissional e tecnológica e o programa de aprendizagem profissional: um levantamento bibliográfico
Como um programa de profissionalização, transferência de renda e inserção no mundo do trabalho, a aprendizagem profissional, também conhecida como Programa Jovem Aprendiz, coaduna políticas de juventude, emprego e renda. Além dos benefícios sociais, o programa oferece também benefícios à economia, uma vez que representa ao empresariado mão de obra mais barata em troca de qualificação profissional. Apesar do crescimento, as pesquisas sobre aprendizagem profissional ainda não são tão numerosas e partem de diferentes áreas do conhecimento, e mesmo quando partem de áreas comuns à educação, ainda não a relacionam necessariamente à educação profissional e tecnológica (EPT), o que leva à questão de quanto a aprendizagem profissional é considerada a partir da perspectiva da educação profissional e tecnológica. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa foi quantificar, a partir de um levantamento bibliográfico, os trabalhos sobre a aprendizagem profissional que falam do programa relacionando-o ao campo do conhecimento da educação profissional e tecnológica, a fim de direcionar uma discussão sobre a necessidade de maior aproximação da produção de conhecimento sobre a aprendizagem profissional e a EPT. Reaplicamos um levantamento bibliográfico sobre o programa de aprendizagem profissional apresentado em uma dissertação e buscamos no material encontrado alguma referência à EPT. Constatamos que as pesquisas em EPT precisam explorar mais o programa de aprendizagem e considerá-lo de modo mais imediato como uma de suas modalidades. Na mesma medida, as instituições formadoras dos programas de aprendizagem devem se apropriar das teorias da EPT e aprimorar suas práticas de formação continuada.
A experiência no uso de tecnologias tangíveis na construção de imagens expressivas
A presença cada vez mais dominante das tecnologias digitais de comunicação e criação no cotidiano dos adolescentes, vem substituindo práticas manuais e experiências tangíveis que, até recentemente, ocupavam um espaço significativo em suas rotinas. Esse fenômeno desperta questionamentos importantes sobre os impactos dessas tecnologias na formação da subjetividade e no interesse pelo aprendizado, uma vez que o distanciamento de vivências concretas pode influenciar a percepção de mundo e a expressão individual dos jovens. Este ensaio busca abordar esses desafios por meio de uma metodologia prática e reflexiva, oferecendo atividades de criação que envolvem tecnologias tangíveis de comunicação visual. Em diálogo com a evolução histórica dos meios de expressão, o projeto explora práticas como frotagem, carimbos e serigrafia, situando os participantes em uma jornada que conecta o fazer manual à construção da subjetividade. Realizado no contexto de um projeto de direitos humanos e educação popular, o trabalho visa tanto despertar o interesse dos adolescentes quanto fomentar o engajamento com o aprendizado.
Pensamento computacional no ensino fundamental: uma análise na BNCC e suas implicações na área da matemática
A Ciência da Computação tem se consolidado como uma área essencial para o desenvolvimento científico, e seus conceitos devem ser incorporados ao contexto educacional, ampliando as possibilidades de organização do pensamento e de resolução de problemas na Educação Básica. Este artigo analisa como o Pensamento Computacional é abordado na área de Matemática do Ensino Fundamental, identificando as relações desse conceito com as unidades temáticas e tópicos em que está apresentado. Para isso, realiza-se um mapeamento dos trechos da BNCC que fazem referência ao Pensamento Computacional. Dentre os resultados analisados, notou-se que o Pensamento Computacional está presente no ensino de Matemática, sobretudo na unidade de Álgebra do Ensino Fundamental, mas sem direcionamentos claros para aplicação dos professores.
Do Gap de Informação ao Gap de Perspectiva: desenhando tarefas para a interculturalidade crítica
Este artigo aborda o desafio de integrar a competência intercultural ao Ensino Baseado em Tarefas (TBLT), frequentemente limitado à comunicação funcional. Para superar a desconexão entre proficiência linguística e sociocultural, propõe-se o "Ciclo de Desenho Intercultural para Tarefas", um modelo metodológico que une sinergicamente TBLT e Educação Linguística Intercultural. O ciclo consiste em quatro etapas: 1) Diagnóstico de 'Gaps' de Perspectiva, substituindo lacunas informacionais por dilemas culturais; 2) Curadoria de Insumos Autênticos, com materiais provocadores e deliberadamente incompletos; 3) Desenho da Arquitetura da Tarefa, para promover descentramento e reflexão crítica; e 4) Definição de um Resultado de 'Terceiro Lugar', materializando a negociação de significados em um artefato tangível. Ilustrado com exemplos práticos, o modelo instrumentaliza educadores a criar tarefas que integram proficiência linguística e competência intercultural crítica, transformando a sala de aula em um laboratório para encontros humanos genuínos.
Currículo multicultural e complexo na Amazônia: perspectivas para o ensino de línguas adicionais
Este artigo discute a construção de um currículo multicultural e complexo como proposta formativa para o ensino de Línguas Adicionais na Amazônia brasileira. A partir de uma abordagem crítica e situada, o texto articula os fundamentos do multiculturalismo e da epistemologia da complexidade para pensar práticas pedagógicas que valorizem os saberes locais, as identidades subalternizadas e a diversidade linguística da região. Trata-se de um artigo de revisão de literatura, com enfoque teórico-metodológico qualitativo, que incorpora autores como Candau (2011, 2012), Morin (2000, 2005, 2015), Moraes (2010) e Leffa (2012), e dialoga com contribuições de pesquisadores atuantes na Amazônia, como Santos, Bentes e Barbosa (2019) e Pinheiro (2021), para atualizar o debate à luz das especificidades regionais. Além disso, foram analisados os estudos de Ribeiro, Santos e Abdon (2023) e Holguim (2024), com o objetivo de identificar traços de um currículo multicultural e complexo no ensino de Línguas Adicionais em contextos Indígenas e Quilombolas amazônicos. Argumenta-se que o ensino de Línguas Adicionais, compreendido como prática social e política, pode atuar como ferramenta de resistência às lógicas hegemônicas de escolarização. Nesse sentido, o artigo propõe a superação de currículos fragmentados e normativos, defendendo um ensino articulado, situado e sensível aos territórios amazônicos. A reflexão apresentada aponta para a urgência de um currículo que reconheça as Línguas Adicionais como práticas culturais enraizadas em contextos diversos, promovendo abordagens pedagógicas mais integradas, plurais e alinhadas à realidade amazônica.
Percepções discentes sobre o ensino de Português como Língua Adicional (PLA): subsídios para a elaboração de livro didático no Vietnã
Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa voltada à elaboração de um novo volume de livro didático de Português como Língua Adicional (PLA), destinado ao contexto universitário vietnamita. A investigação baseou-se na aplicação de um questionário estruturado a estudantes dos anos finais da graduação em Português na Universidade de Hanói, com o objetivo de identificar suas preferências, percepções e necessidades no processo de aprendizagem da língua. A metodologia adotada permitiu levantar dados quantitativos e qualitativos sobre habilidades priorizadas, tipos de atividades mais valorizadas e temas de maior interesse. Os resultados indicam forte demanda por práticas voltadas à oralidade, bem como por produção escrita guiada e aplicação funcional da gramática. Além disso, destacaram-se temas como saúde, turismo, felicidade e profissões, apontando para a importância de conteúdos socialmente relevantes e contextualizados. As informações obtidas oferecem subsídios concretos para o desenvolvimento de um material didático mais responsivo às expectativas do alunado, favorecendo abordagens mais comunicativas, interativas e culturalmente situadas no ensino de PLA.
Translinguagem e interculturalidade: fundamentos para uma pedagogia da mobilidade
Este artigo objetivou analisar o papel da língua de escolarização como barreira ao aprendizado e à participação social de estudantes migrantes em uma escola pública de São Paulo. Esta pesquisa fundamentou-se na Pesquisa Crítica de Colaboração, uma abordagem metodológica que articula crítica e colaboração: crítica, porque assume uma postura político-pedagógica voltada à transformação social e problematização das desigualdades; colaboração, pois o conhecimento é construído de forma conjunta entre pesquisador(a) e participantes, em um processo dialógico; portanto, não se limita à descrição de contextos, mas busca intervir e promover mudanças criando espaços coletivos de reflexão, experimentação e ressignificação das práticas educativas. Nessa perspectiva, analisou-se como crianças bolivianas, entre 4 e 8 anos, enfrentam o português como idioma adicional em seu processo de escolarização, muitas vezes sendo, equivocadamente, classificadas como estudantes “com dificuldades de aprendizagem”. Para compreender esse fenômeno, utilizou-se o conceito de Barreiras para a Aprendizagem e a Participação (BAPs), que desloca o foco das limitações individuais para as condições estruturais, culturais e pedagógicas que produzem exclusões. Relata-se uma sequência didática bilíngue (português/espanhol) baseada em estratégias de translinguagem, mobilizando objetos culturais e materiais multimodais. Os resultados evidenciaram maior participação dos estudantes, valorização de repertórios linguísticos e culturais, ampliação do vocabulário acadêmico e fortalecimento da agência. Concluiu-se que práticas interculturais e plurilíngues constituem caminhos potentes para superar a barreira linguística e reduzir as BAP, pois favorecem o desenvolvimento e ampliam as possibilidades de pertencimento e aprendizagem significativa.
O material didático de Português como língua de acolhimento em contextos multilíngues: subsídios para uma educação plurilíngue
No cenário contemporâneo das migrações de crise (Clochard, 2007), o ensino e aprendizagem de línguas deveria ser contemplado como um direito por meio de instrumentos legais e sob responsabilidade do Estado, sem se limitar a iniciativas da sociedade civil (Lopez e Diniz, 2018). Contudo, o acolhimento de migrantes, especificamente no referente ao ensino de Português como Língua de Acolhimento (PLAc) no Brasil, tem sido empreendido por agentes vinculados a instituições educacionais e/ou organizações da sociedade civil (Lopez, 2016; 2018). No presente artigo, tem-se por objetivo analisar as particularidades da proposta pedagógica e atividades em volumes da coleção Vamos Juntos(as)! Curso de Português como Língua de Acolhimento (Bizon, Diniz e Camargo, 2020; Bizon, Diniz e Anunciação, 2025; Diniz, Bizon e Lopez, 2025a; Diniz, Bizon e Ruano, 2021) à luz de perspectivas em torno da educação plurilingue (Blommaert e Backus, 2013; Broch, 2014, Cummins, 2019), do acolhimento em línguas (Bizon e Camargo, 2018), e da proposta norteada pelo trabalho multinível. Com base nas demandas do público em questão e desafios evidenciados em experiências de ensino e aprendizagem de PLAc, almeja-se, assim, que discussões desta natureza possam contribuir com o fortalecimento da área e na seleção, adaptação e/ou elaboração de materiais didáticos mais adequados para seu público.
Livros didáticos de PLAc no Brasil: um levantamento para decisões relativas à seleção e atualização de materiais
Nos últimos anos, o aumento dos deslocamentos forçados para o Brasil impulsionou a criação de cursos de português como língua de acolhimento (PLAc), voltados a migrantes de crise. Apesar da expansão desses cursos em diferentes regiões do país, a produção de materiais didáticos específicos para esse público ainda é recente e carece de sistematização. Diante disso, este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve por objetivo realizar um levantamento das publicações didáticas voltadas ao ensino de PLAc no Brasil, reunindo informações até então dispersas. A coleta de dados foi realizada entre 2022 e 2023, por meio de consultas a redes de pesquisa, trabalhos acadêmicos e buscas em plataformas digitais. A análise subsequente buscou traçar o perfil dessa produção, com base em categorias como autoria, temporalidade, localidade e acessibilidade. Os resultados evidenciam o caráter coletivo e interinstitucional da autoria, a concentração regional das publicações nos grandes centros urbanos do Sudeste e Sul, a predominância de materiais voltados aos níveis iniciais e a lógica não mercadológica de distribuição, que favorece sua ampla circulação. Como principal contribuição, o estudo oferece um documento de referência para apoiar o trabalho de professores, pesquisadores e instituições na seleção e atualização de materiais didáticos no campo do PLAc.
Desafios e estratégias para a elaboração de materiais didáticos para o ensino de Português como Língua Adicional (PLA)
O aumento dos fluxos migratórios internacionais para o Brasil tem ampliado os debates no campo educacional, especialmente sobre o ensino de Português como Língua Adicional (PLA), demandando, por exemplo, a elaboração de materiais didáticos capazes de atender a população migrante. Com o objetivo de refletir sobre os desafios e estratégias envolvidos nesse processo e como parte das ações do projeto de pesquisa “Educação, infância e migrações em Curitiba: um retrato” (Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR), realizou-se uma entrevista semiestruturada com a professora Helena Regina Esteves de Camargo, especialista em Linguística Aplicada e ensino de PLA. A entrevista contemplou a distinção entre as siglas PLE (Português como Língua Estrangeira), PLA (Português como Língua Adicional) e PLAc (Português como Língua de Acolhimento), a contribuição das pesquisas sobre migração para compreender perfis socioculturais e educacionais, e a necessidade de práticas pedagógicas que considerem diversidade cultural, gênero e níveis de escolarização. Entre os pontos ressaltados, destacam-se a relevância de políticas públicas que sustentem o acolhimento linguístico, as particularidades da produção de materiais multinível e a importância de uma abordagem plurilíngue e intercultural. Conclui-se que o ensino de PLA deve articular aspectos linguísticos, culturais e sociais, promovendo não apenas a aprendizagem da língua, mas também a integração e o reconhecimento da diversidade dos aprendizes.
Ensino de Libras como L1: importância da visualidade aplicada
Este trabalho teve o objetivo principal de refletir sobre o ensino de Libras como primeira língua (L1) para surdos, destacando a importância da visualidade aplicada às estratégias educacionais. A pesquisa debruçou-se sobre o projeto "Lados da história - as Charqueadas, o Rio Grande do Sul, o Brasil e os Surdos", realizado em uma escola bilíngue Libras/Português do sul do RS. A metodologia da pesquisa-ação adotada para este estudo buscou uma abordagem qualitativa para a análise dos dados. Os estudos sobre a educação de surdos e o ensino de línguas em geral - para surdos e ouvintes - embasaram a revisão teórica e as discussões apresentadas aqui. A análise do planejamento e da execução mostrou lacunas que ainda estão em aberto na educação de surdos, como a problematização sobre a visualidade no fazer docente e a necessidade de práticas alinhadas ao letramento visual e digital. Ao debater os tópicos levantados, o texto buscou, ainda, apontar possibilidades visualmente aplicadas para o ensino de Libras como L1 para surdos.
Reflexões sobre interculturalidade em Roraima a partir de narrativas visuais produzidas por estudantes
Esta pesquisa tem como linha teórica a Linguística Aplicada e aborda questões de interculturalidade e identidade, por meio de narrativas visuais produzidas por alunos da 1ª série do ensino médio. O objetivo é analisar as percepções dos alunos de uma escola pública de Roraima em relação à diversidade cultural em que estão inseridos no contexto escolar e na cidade de Boa Vista. A base teórica apresenta o estudo de autores como Hall (2006), Freitas (2009), Cavalcanti (1986), Maher (2007) e Walsh (2009, 2012). Na metodologia, de caráter qualitativa, utilizou-se a narrativa crítica visual, proposta por Gillian Rose (2007). Os resultados apontam que os estudantes, após a aplicação de uma sequência didática e o incentivo para elaborar desenhos, conseguiram representar percepções amplas relacionadas à riqueza cultural e linguística da cidade e da região onde moram.
Plurilinguismo e saberes originários: relato de experiências extensionistas com comunidades guaranis no oeste do Paraná
Este artigo resulta da apresentação debatida na mesa-redonda Vivências em educação plurilíngue, realizado em 2021 no âmbito da I Série de Webinars Educação Plurilíngue e Prática Docente, promovido pelo Departamento de Educação (DEPED) e o Grupo de Pesquisa sobre Desenvolvimento Profissional Docente – Transmutare, em parceria com o Departamento de Línguas Estrangeiras Modernas (DALEM), da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Curitiba. O principal objetivo foi compartilhar as experiências de educação plurilíngue vivenciadas nos projetos de pesquisa e extensão realizados na Universidade Federal da Integração Latino-Americana – UNILA – em atuação nos territórios indígenas do povo guarani da região Oeste do Paraná. Considerando o contexto plurilíngue das comunidades envolvidas, as ações realizadas contribuíram para a compreensão das políticas de línguas em questão nos processos educomunicativos construídos em conjunto, impactando a prática docente, ora em alinhamento, ora em tensionamento, com as políticas educacionais e curriculares oficiais. Nesse sentido, a metodologia adotada buscou o protagonismo dos sujeitos participantes das comunidades, constituindo o foco do planejamento, implementação de oficinas audiovisuais, processos de tradução das/entre as línguas, bem como produção de conteúdo para a divulgação de saberes ancestrais. O recorte de pesquisa aqui apresentado se insere em uma proposta de articular, numa perspectiva discursiva, aspectos de um plurilinguismo construído local e historicamente, atravessado por possibilidades e limitações da visibilidade sociocultural das línguas e dos saberes originários, situando o debate no contexto de fronteira e de políticas linguísticas.
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Políticas linguísticas para o acolhimento de estudantes migrantes e refugiados em escolas brasileiras: uma entrevista com o Prof. Dr. Leandro Rodrigues Alves Diniz
Considerando os fluxos migratórios na sociedade atual, a discussão sobre como acolher pessoas migrantes se torna cada vez mais relevante, particularmente naquilo que tange a garantia de direitos básicos a essa população em sua nova morada. Essa problemática se estende à Educação, uma vez que estudantes migrantes e refugiados constituem parte significativa e, muitas vezes, negligenciada, do sistema educacional brasileiro. Nesse âmbito, faz-se importante a articulação entre os órgãos governamentais e universidades para que se possa planejar e implementar ações em prol desses estudantes, e é com isso em mente que, como parte do projeto de iniciação científica “Educação, infância e migração em Curitiba: um retrato” (UTFPR), buscamos ouvir especialistas que pesquisam sobre contextos sociolinguisticamente complexos, como o de migração. Neste artigo, apresentamos a entrevista realizada com o prof. Leandro Rodrigues Alves Diniz, que tem uma trajetória expressiva na área do Português como Língua Adicional (PLA). O enfoque dessa entrevista é justamente o que tem sido feito em nível nacional para o acolhimento de crianças e adolescentes migrantes na escola, bem como a forma que as instituições brasileiras podem agir em face à diversidade presente em nosso sistema educacional, com vistas a formar professores mais bem capacitados e com um olhar mais sensível para atuar de maneira mais informada e consciente nesses contextos. Além de discorrer sobre os programas existentes no Brasil e refletir acerca dos currículos das licenciaturas, o entrevistado também ofereceu recomendações de leitura para aqueles que possuírem interesse em se aprofundar nos estudos sobre o tema.
Educação linguística nos cenários multilíngues e plurilíngues em Moçambique e Brasil
Moçambique e Brasil mantêm relações pertinazes nas áreas artísticas, técnicas e científicas, e têm a língua portuguesa como oficial. Em Moçambique, há uma convivência complexa entre línguas bantu, línguas orientais, língua inglesa e língua oficial (Menezes, 2016). No Brasil, línguas indígenas, línguas de migração, línguas afro-brasileiras, língua de sinais coexistem com a língua portuguesa (Cruz, 2019). O objetivo deste artigo é expor a conjuntura do ensino de línguas nesses países à luz do multilinguismo e plurilinguismo. É uma pesquisa bibliográfica fundamentada em Coste (2001), García (2009), Canagarajah (2013), Singleton e Aronin (2018) e em trabalhos sobre ensino de línguas nesses países, como Menezes (2016), Berger, (2017), Chambal (2022), Silva (2023), Carvalho e De Bona (2024) e outros. Argumenta-se que a exposição desses panoramas pode favorecer diálogos bilaterais significativos sobre educação linguística e formação docente.
Valorização linguística nos cursos de formação de professores indígenas: uma experiência com foco em povos Tupi-Guarani
Organizado sob forma de pedagogia da alternância, com aulas em Goiânia e aulas em terras indígenas localizadas nos estados de Goiás, Mato Grosso, Tocantins, Minas Gerais e Maranhão, o curso de Educação Intercultural do Instituto de Formação Superior Indígena Takinahakỹ, da Universidade Federal de Goiás, promove políticas linguísticas de valorização das línguas indígenas, reunindo semestralmente falantes de línguas das famílias Tupi, Macro-jê, Arúak, Karib, Bororo e da língua Trumai. Neste artigo, propõe-se um relato de experiência, com foco nos estudantes indígenas de línguas da família Tupi-Guarani, para demonstrar como, a partir da pedagogia da alternância, o curso promove uma formação básica em Linguística como subsídio para o desenvolvimento de uma reflexão sobre o processo de alfabetização em línguas indígenas em um contexto de oralidade, em formações que ocorrem tanto na universidade quanto nas Terras Indígenas.
Barbara Heliodora Lemos de Pinheiro Santos
Docência e literatura surda digital: aspectos técnicos, culturais e educacionais de narrativas em Libras
Este artigo analisa as percepções de docentes surdos sobre livros digitais em Libras, com ênfase nas dimensões culturais e técnicas que conferem significado à Literatura Surda no contexto escolar. A pesquisa baseia-se em entrevistas com seis docentes surdos de três regiões do Rio Grande do Sul, que assistiram a seis narrativas digitais em Libras — incluindo traduções, adaptações culturais e criações originais — e comentaram aspectos como marcas identitárias, adequação etária, velocidade e clareza da sinalização, uso de classificadores, legendagem e potencial pedagógico. As análises revelam: (a) a necessidade de ajustar o nível de sinalização e empregar estratégias visuais específicas para o público infantil; (b) a preferência por legendas em português como recurso ativável, evitando sobrecarga visual; (c) a valorização de autorias surdas e a distinção entre tradução, adaptação e criação em Libras; (d) a contribuição dos livros digitais para a constituição identitária e a ampliação lexical de estudantes; e (e) a recomendação de validação pedagógica prévia, visando adequação de nível e qualidade. Conclui-se que há urgência em ampliar a produção de narrativas digitais que articulem protagonismo surdo, rigor técnico e abordagens positivas e contemporâneas da experiência surda, promovendo, assim, uma literatura visual acessível, representativa e pedagogicamente eficaz.
Internacionalização em Casa e formação inicial de docente: o papel do Programa de Monitoria de Língua Inglesa
O processo de internacionalização das Instituições de Ensino Superior muitas vezes é visto como uma atividade mais administrativa do que educacional, ou ainda como algo que não reflete no dia a dia dos estudantes e professores das universidades em geral. Isto posto, este artigo tem como objetivo identificar a relevância da internacionalização de uma universidade na formação inicial de discentes do curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês, por meio do Programa de Monitoria de Língua Inglesa (PMLI). Os principais autores que fundamentam o trabalho são Knight (2005, 2008), De Wit (2011), Dalla Corte (2017), Altbach et al. (2019), Garson (2016) e Thiesen (2019). Como metodologia de pesquisa se utilizam a bibliográfica, a documental e reflexões referentes às percepções dos autores desta pesquisa, como sujeitos agentes do processo de internacionalização da universidade. A pesquisa bibliográfica e documental, juntamente com as percepções dos autores, revela a importância da internacionalização para a formação inicial do discente do curso de Letras, entendendo como ações de Internacionalização em Casa (IaH) acabam enriquecendo a visão e atuação deste futuro docente da Educação Básica. Constata-se ainda a necessidade de aprofundamento em pesquisas futuras, principalmente no que tange a Programas de IaH, como o de Monitoria de Língua Inglesa e a formação inicial de docentes.
Os Projetos Político-Pedagógicos de três escolas públicas e os estudantes migrantes não falantes de português: um espaço a ser preenchido
Este artigo traz a análise de documentos oficiais produzidos para as escolas e dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) de três escolas estaduais em Campo Grande, MS, com o objetivo de examinar como eles abordam a acolhida aos estudantes migrantes não falantes de português. Com base em Oliveira e Souza (2022), Liberali (2019) e García (2009), a discussão destaca barreiras linguísticas e culturais, a noção de currículo desencapsulado e o papel do Estado na educação multilíngue. Os resultados indicam que, os documentos oficiais produzidos para a escola propõem o acolhimento linguístico, a capacitação de professores e prevenção de xenofobia. No entanto, os documentos produzidos pela escola, ainda não mencionam esses aspectos. Embora tragam os conceitos de “acolhimento”, “diversidade” e “inclusão”, eles se referem principalmente a comunidades indígenas e pessoas com deficiência, sem citar pessoas migrantes. Não apresentam a oferta de português como língua de acolhimento nem outras medidas de apoio linguístico. As referências à diversidade cultural indicadas por eles concentram-se em tradições nacionais, indígenas, quilombolas e regionais, sem integrar as culturas dos estudantes migrantes nas práticas escolares ou nas atividades cotidianas nas escolas.
A internacionalização em discurso: aproximações, distanciamentos e limitações nos editais de seleção de estudantes imigrantes na pós-graduação em educação
Este artigo tem por objetivo analisar como os editais de seleção de estudantes estrangeiros para programas de pós-graduação em educação enunciam a política de internacionalização no contexto das universidades públicas do interior da Bahia. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter documental, fundamentada na Análise do Discurso, articulando os pressupostos da perspectiva bakhtiniana (Bakhtin, 2011) — centrada nos elementos constitutivos dos gêneros discursivos: tema, estilo e composição — com a Análise do Discurso (AD) francesa, conforme Orlandi (2015; 2007; 2001), que compreende a linguagem como prática ideológica e histórica. O corpus é composto por três editais das universidades UNEB – Campus XVII e UESB. A análise demonstra que os editais, como gêneros do discurso e dispositivos ideológicos, não apenas informam, mas produzem sentidos sobre a política de internacionalização, ao estabelecer quem pode acessar a pós-graduação e sob quais condições. Os resultados revelam aproximações e distanciamentos em relação às diretrizes políticas oficiais, bem como limites estruturais e discursivos no acolhimento de estudantes estrangeiros, marcados por uma lógica meritocrática, por apagamentos de especificidades culturais e pela ausência de estratégias de acolhimento. Por fim, esses textos são compreendidos como instrumentos que regulam simbolicamente o acesso à universidade, refletindo e refratando ideologias institucionais.
Escrever entre línguas: o portunhol nos cadernos escolares em contextos multilíngues como forma de existir e pertencer
Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em andamento, que analisa registros de cadernos de cinco alunos imigrantes hispanofalantes, matriculados do 3º ao 5º ano em escolas municipais de Foz do Iguaçu. Para este texto, apresenta-se uma amostra composta por dois estudantes cubanos, dois paraguaios e um boliviano. De abordagem qualitativa, e com base em materiais produzidos em sala de aula, investigam-se ocorrências do portunhol à luz da interculturalidade (Walsh, 2009), do repertório linguístico (Blommaert; Backus, 2013) e das translinguagens (Oliveira; Leroy, 2024). A análise mobiliza os recursos descritos por Tugues Rodríguez; Nadin; Giménez-Folqués (2022), como empréstimos puros e criações híbridas, para evidenciar como os estudantes acionam repertórios plurilíngues em contexto de fronteira. Os resultados indicam que traços frequentemente lidos como “erros” configuram práticas comunicativas situadas, marcadas por pertencimento e negociação de sentidos. Defende-se a valorização do portunhol como recurso didático e identitário, com implicações para políticas linguísticas escolares e práticas pedagógicas sensíveis à diversidade.
Entre a promessa e a exclusão: tensões nas políticas de educação bilíngue no Brasil
Este artigo propõe uma análise crítica da educação bilíngue no Brasil, tensionando os discursos hegemônicos que sustentam o mito do monolinguismo nacional e a ascensão das escolas bilíngues pautadas na lógica de mercado. Parte-se da constatação de que, apesar da profunda diversidade linguística brasileira, ainda predomina a ideia de que o português é a única língua legítima do país — narrativa sustentada por políticas linguísticas de apagamento histórico. Em seguida, examina-se a expansão das escolas bilíngues português–inglês e a promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Plurilíngue, analisando como esses processos aprofundam desigualdades e legitimam uma compreensão utilitarista e hierarquizante da linguagem. Por fim, o artigo aponta princípios para uma educação bilíngue, fundamentadas em uma pedagogia intercultural crítica e não colonial, comprometida com a justiça linguística, cognitiva e social.
Educação monolíngue em contexto multilíngue: o caso das escolas urbanas moçambicanas e seus efeitos na aprendizagem
Este artigo analisa os impactos da adoção do modelo monolíngue, em língua portuguesa, em uma escola primária urbana com perfil multilíngue, localizada na cidade de Xai-Xai, Moçambique (África), buscando compreender como essa configuração afeta a aprendizagem de alunos cuja língua materna não corresponde à língua de instrução. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa. Foram aplicados questionários a sete professoras do 1º e 2º ciclos e realizadas entrevistas semiestruturadas com duas delas. A análise documental incluiu materiais produzidos pelo Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação (INDE) e pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC). Os dados foram interpretados mediante a Análise de Conteúdo, de Bardin (1977), seguindo as etapas de pré-análise, exploração do material e tratamento de resultados, inferência e interpretação. Os resultados evidenciam elevada diversidade linguística em 71,4% das turmas, com predominância das línguas Xichangana, Citshwa, Xirhonga, Guitonga e Cicopi. Constatou-se que, embora as professoras reconheçam a heterogeneidade linguística, a prática pedagógica permanece condicionada às políticas institucionais monolíngues, resultando em barreiras cognitivas, sociais e psicológicas para alunos cuja primeira língua (L1) são línguas moçambicanas. A análise evidencia uma contradição entre o discurso de valorização das línguas nacionais e a realidade das escolas urbanas, que mantém um modelo monolíngue, reproduzindo, assim, desigualdades educacionais.
“É como se parte de mim teria voltado”: políticas linguísticas e acolhimento de estudantes migrantes e refugiados nas escolas municipais de Belo Horizonte
Este artigo analisa os desafios enfrentados pela Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte na construção de políticas linguísticas voltadas ao acolhimento de estudantes migrantes e refugiados. O estudo parte do crescimento contínuo das matrículas desses estudantes desde 2005, intensificado por crises humanitárias e econômicas em países como Haiti, Síria e Venezuela, e examina como a Secretaria Municipal de Educação tem buscado responder a essa realidade, especialmente com a criação do Núcleo de Políticas Educacionais para Estudantes em Situação de Migração (NUPEM), em 2024. A partir de referenciais teóricos de Shohamy (2006), Hall (2016), Cummins (2001), entre outros, discutem-se as tensões entre políticas de jure, expressas em documentos oficiais, e políticas de facto, efetivamente implementadas nas escolas. Os dados e os relatos coletados revelam que práticas monolíngues ainda predominam no cotidiano escolar, sustentadas por visões distorcidas sobre o bilinguismo, que frequentemente associam a presença de múltiplas línguas a déficits de aprendizagem. Essa lógica reforça hierarquias linguísticas que marginalizam línguas de origem e identidades culturais dos estudantes. Em contrapartida, experiências de valorização do plurilinguismo – como o uso de materiais bilíngues e o reconhecimento das línguas familiares em sala de aula – demonstram potencial para promover inclusão, autoestima e sucesso escolar. Conclui-se que a efetividade das políticas linguísticas depende de sua concretização em práticas pedagógicas cotidianas, por meio de formação docente, planejamento curricular e estratégias institucionais que reconheçam a diversidade linguística como um direito cultural e um recurso pedagógico, indispensável à construção de uma escola verdadeiramente inclusiva.